蒙氏教育理念(蒙氏教育十大特点)

蒙氏教育理念：

即：

1.自由的观念——规则上的自由

2.结构与秩序——工作周期

3.真实与自然——真实的体验

4.美感与气氛 ——整体美

5.蒙特梭利教具——孤立性

6.社会生活的发展 ——混龄

       自发性的智能；人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。那是内部发生的原动力，透过人格的选择及行动而表现出来。如孩子热衷做某一件事时，大多会不知不觉地进行“分析、比一比、合起来、集在一起”的工作。如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。

       人的创造性；人类在未成熟的状态出生，其后要靠以后的努力去创造自己的工作，因此人类不只是有创造性，还在不断发挥创造性。其实，这可以说是人类的一种自然性，对人类而言，创造是自然而生的。蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和，最后才能培养出孩子自己的人格，而人格在成长过程中发挥各种创造能力。

       日常生活教育

       蒙氏早教中的日常生活教育主要从7大方面着手，分别为：

       1、培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯；

       2、培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心；

       3、引导幼儿学习礼貌用语；

       4、培养幼儿大小肌肉的灵活性；

5、培养幼儿初步的自控能力

6、培养幼儿交往、合作意识：

7、培养幼儿健康的情绪、情感。

       以儿童为主：为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立做自己“的儿童世界”。

提供充分的教具：孩子是靠感官来学习的，幼儿园提供给孩子的良好刺激愈多就愈能激发其内在潜能。蒙台梭利教室为孩子提供了丰富的教材教具(包括自然的、人文的……)，以诱发孩子自我学习的乐趣。

“不教”的教育：反对传统以教师为中心的填鸭式教育，主张提供良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。

把握敏感期的学习：0—6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好，也就是所谓的儿童“敏感期”。蒙台梭利幼教法强调掌握儿童的“敏感期”，而给予孩子恰当的引导。

教师居于协助启导的地位：教师必须放弃传统的自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们开动脑筋、挖掘潜力。

蒙氏教育认为孩子不同的年纪段有不同的敏感期，这样的敏感期会驱使她们对某一件事或者事物不断的探索并通过不断的工作又更加全面的了解，每一个敏感期都有时间的限制，所以如何利用好这些时期是成人引导孩子的关键。