雷雨人物形象分析(雷雨课文原文二年级)
文/纵观人间事
编辑/纵观人间事
在语文教育系列，戏曲与诗歌、小说和散文这三种文体并列，被称为“四大文体”。 然而“话剧”是一种特殊的文体现象。
话剧中，角色的台词以对话和独白为主，而戏份的背景音乐则是围绕着角色的性格特征、动作和心理活动展开的。 从这一点可以看出，角色塑造在一部剧中起着举足轻重的作用。
曹禺曾经说过：“创作戏剧的首要任务就是创作“人物。”要理解它，最重要的就是分析其中的角色。 曹禺的《雷雨》作为一部出色的戏剧作品，早就在高中语文课本上占据了一个举足轻重的位置。 比较典型的，就是 统编版高中语文教材必修下册第二单元选取了《雷雨》第二幕的片段用于教学 。
《雷雨》中的 戏剧人物性格单一化、简单化，大多呈现出多侧面、多层次的复合立体型性格结构 。 它在人物形象塑造上， 避免了脸谱化和扁平化，用多个细节充分地展现人物性格、心理的复杂性 ，是一部很好的作品。
高中语文教材必修下册第二单元选取的片段，主要是周朴园与鲁侍萍相认以及鲁大海 。在这个短片里，五个角色都栩栩如生地出现了。其中，周朴园和鲁侍萍这两位重要的角色，更是成为了教科书选择中的一个重要环节。 通过对这两个角色的剖析，不仅可以加深对其的认识，而且可以让学生更好地了解小说中的角色。
本文主要从三个角度对周朴园与鲁侍萍的作品进行剖析。
因为戏剧作品受到了形式人物的直接交流和对话限制，它是讲述剧情的最根本方式。与此同时， 人物的设置、安排以及人物之间的关系组织也会影响到一部作品的成功与否。 在戏剧作品中，人物数量通常比较多，而且他们的关系也十分复杂。 作家在戏剧作品中，经常会将角色的关系设定得复杂；让角色与角色之间尽可能地纠缠在一起，这样的设定会使得剧情具有更强烈的紧张感，从而更凸显出戏剧性。
在一部戏剧中，必须建立起不同角色之间的联系，才能最终刻画出不同角色。读者可以从这些角色之间的联系中，了解到他们的人生和角色完整性。
《雷雨》在对角色的安排上，可以将角色的个性从角色安排中表现出来。 把握角色之间的联系，是了解角色的首要步骤。
仅以《雷雨》一部为例，尽管它并非一部完整的戏剧，但是透过教科书上的注解及初步阅读，还是可以很轻易地让同学们了解到其中的角色。这段短片展示了5个主角，这些角色的关系很复杂，有了这些注解，整个剧情就变得很清楚了。 因此，梳理人物之间的联系，是指导学生掌握小说中人物形象的首要步骤。
通过阅读文章，并与文章中的相关内容联系起来，使同学们能够更好的理解文章中的角色。然后用图形表示，让人一目了然。
以图像的方式，将整部戏中的角色形象清楚地呈现出来，将角色之间的联系进行初步梳理。了解了角色之间的联系之后，通过文本解读，对角色进行初步了解。
在这部剧中，周朴园与鲁侍萍是两个重要的角色。 周朴园与鲁侍萍本是一对有情人，两个人的命运本来是紧密联系在一起的，但是因为家族的压力，周朴园的自私自利、懦弱，最终放弃了鲁侍萍，转而迎娶了富家女子繁漪。 而鲁侍萍也因周朴园遗弃自尽不成，转而与 鲁贵 成婚。也就是这两个人，引发了一系列的故事。鲁侍萍将隐藏在家中的危险触发。
这样的方式把这些角色联系梳理清楚，就可以让同学们了解到周鲁两个家族之间的错综复杂的冲突。
在梳理了这些人物的联系之后，同学们对周朴园与鲁侍萍相遇的过程有了一个大致的了解，周朴园从最初的一无所知，到深爱鲁侍萍，再到二人的感情逐渐暴露；鲁侍萍表现出对她的愤怒与仇恨；周朴园从一开始的试探，到后来发现鲁侍萍才是他的所爱之人，终于露出了真面目。
周朴园与鲁侍萍两人重逢时，难免会有一些风波。所以，当鲁大海和周朴园发生矛盾时，他虽然知道鲁大海是他的亲生父亲，但他并没有承认，而是对他煽动了工人们的抗议表示鄙夷。而鲁侍萍和自己的儿子周萍见面时，则表现出了一种不能见面的纠结和痛苦， 通过对这个角色的分析，可以更加清晰地了解。
围绕问题探讨，深入把握人物性格。 设计好疑问，既能提高学生对文章的阅读兴趣，又能让他们通过对问题探究来加深对文章的阅读理解。 教科书中的《雷雨》因仅为节录，因此较难读懂。
周朴园与鲁侍萍是两个不同类型的女性形象。 通过对人物特征的剖析，全面了解他的个性特征。老师们可以使用角色关联来设定问题。 比如，在《周朴园追忆鲁侍萍》《雷雨》一节的“学习提示”里，就有个问题：“鲁侍萍究竟有多少真情实感？”这就要求学生要对文章进行细致解读。在阅读和讨论中，在交流和合作中加深对角色的理解。
首先，周朴园在追忆鲁侍萍的过程中，究竟包含了多少真实的情感？这是一个开放式的问题，正如“1000个人有1000个哈姆雷特”一样；在阅读过程中，每一位同学都会有自己的独特观点，因此，在这种情况下，同学们的答案也会各不相同，老师要尊重他们的阅读经验，并善于发现、保护和支持他们的独特观点。
藉由此题目之讨论，使同学们透过与读者沟通，更深刻地了解周朴园的个性，并感受到其个性之复杂与多元。老师可以从下面的一些小问题入手，也就是引导同学们去寻找周朴园与鲁侍萍之间谈话中情感的多次改变，从而去剖析周朴园对于鲁侍萍的情感是真实还是虚假。
一开始，不知鲁侍萍便是梅侍萍，周朴园曾问过鲁侍萍：梅侍萍的墓地，从他的话里，可以看出他的确很想念侍萍，对她还有一丝感情。 这段话与他的谈话自相矛盾，因此，我们可以让孩子们想一想，周朴园为什么要撒谎？ 难道是因为他想要维持他的“贵族”身份，想要掩饰他抛弃侍萍的龌龊行为？或者说，他想要保护自己的感情？
随着故事发展，周朴园终于看清了眼前人，就是他朝思暮想的梅侍萍， 为什么会突然严肃起来，问他“你怎么来了”，还问他“受了谁的委托”？ 接着，周朴园又多次表示愿意付给鲁侍萍一些银子，并且在此给了一张5000元的钞票，由此引发了同学们深思： 周朴园付给鲁侍萍这些银子，究竟是出于面子，还是真心要补偿鲁侍萍？
并在此基础上，逐步深入地理解周朴园作品中的虚伪、卑劣和丑陋。 “周朴园的失望和愤怒，表明了他的冷漠，但这并不能说明他的想念是假的。”但是，我们也要注意到，他是想念鲁侍萍，可能是发自内心的。只不过，他的谎言最终还是成功了， 所以，周朴园才会放弃对侍萍的爱，变得如此狰狞，将这个角色的复杂性表现得淋漓尽致。
从鲁侍萍的性格特点来看，他的性格究竟有多刚毅？ 鲁侍萍作为一个角色，在教科书中所选择的片段中占有相当大比例，同时也是一个值得在课堂上进行分析的角色。在讨论这一问题时，还需要同学们仔细阅读课文， 品味鲁侍萍和周朴园之间的谈话，把握鲁侍萍情绪的转变；从而逐步剖析出鲁侍萍的个性特点，鲁侍萍是《雷雨》中的主角，她的人生和情感都很复杂，她所承受的痛苦与周朴园有着密切联系。
三十多年后，她再一次看到了周朴园，看到了那个抛弃了她的男子，但她没有急着承认自己是梅侍萍，而是得知自己女儿也在周家工作，也在做着同样的事情；虽然，她的儿子也在周家的矿山工作，但她却并不想暴露自己的真实身份，她只想带着女儿远离周家。很显然，她一直在压抑着内心的伤痛。可是她也希望周朴园能认识她，希望周朴园能记住和她的关系。
"鲁侍萍一直在考验周朴园，这就是她心中的一种矛盾，理智告诉她。周朴园是个邪恶的资本家，敢情说周朴园是她三十年来最难忘的情人。"
后来，周朴园一步步的试探，一次次的撒谎，终于让鲁侍萍忍无可忍，心中的怒火和痛苦几乎要喷薄而出。
综上所述，把握好两个角色之间的对话，并对其情感的变化进行剖析，这一点很关键。
一部话剧的基本内容是角色对白和舞台对白。台词是最能反映出角色的心理活动，表现出角色情感的变化，也是推进剧情发展的重要因素。 “在剧本里，角色的话往往都会有一些隐晦的意思，需要仔细分析。”《雷雨》中的对白历来为人们所推崇，而周朴园与鲁侍萍的对白更是颇具深意，颇有研究价值。
分析周朴园和鲁侍萍对白的“言外之意”，有助于同学们对这两个角色有一个整体的认识。老师可以用重复的阅读角色对话、分组讨论交流等方式； 来明确台词与潜台词的含义，从而体会到语言的神奇之处。 就拿鲁侍萍与周朴园之间的那句话来说：
周朴园：“ 梅家的一个年轻小姐,很贤惠,也很规矩。有一天夜里，忽然投水死了。后来——你知道吗 ？”
鲁侍萍：“ 不敢说。”
周朴园：“噢。”
鲁侍萍：“我知道一位小姐，就是姓梅。”
周朴园：“是吗？说来听听。”
鲁侍萍：“不过她既不是大家闺秀，又不是淑女，而且我听人说，她很不好。”
周朴园在此谈话中，谎称侍萍是一位端庄淑女，但其实是一种自我保护，在“外人”面前乔装打扮，用一张假脸来掩饰自己，以维护自己的名声。
就在这个时候，侍萍终于看穿了周朴园的真面目，这对侍萍的打击实在太大了，周朴园到了这个时候还不愿意承认自己的恶行，反而编造了一个故事，想要赢得别人的尊重； 鲁侍萍听了周朴园的故事，想到自己的过去，心中的怒火与怨恨油然而生，她冷笑道：“她既不是大家闺秀，也不是什么淑女，而且我还听说，她很坏。”
在这一段貌似平和的话语中，暗含了鲁侍萍的内心悲痛、和对周朴园的怨愤。 那段不堪回首的往事再次浮现在她的脑海中，但这一次，她不得不忍受，她明白了这个世界的残酷。 从中领悟到周朴园的矫揉造作，领悟到鲁侍萍的坚定。
周朴园与鲁侍萍的对白里透着许多隐喻，这些隐喻是值得我们细细品味的，它可以帮助我们理解其中的深刻内涵，也可以帮助我们更好地理解这个角色。
在周朴园知道了鲁侍萍的真正身份之后，他很严肃地对鲁侍萍说："你为什么会在这里？"他说："你是受了别人的命令而来的？"他说："你是不是要来报仇，勒索我？"“三十年了，你还念念不忘，还在打着以前的主意，想要敲诈我。” 这正是周朴园心中所想，在周朴园看来，人与人交往，往往都是勾心斗角，要想获得财富，总是要靠敲诈和阴谋。 鲁侍萍被周朴园一句句地质问，终于说出了周朴园心中的黑暗与邪恶，他用恶毒的手段，来揣测一个善良的人。
当周朴园说：“好！太好了！“什么?”鲁侍萍没好气道。 前一声尖叫，是对过往苦难的怨恨，对周朴园的怨恨，后一声“什么”，却让鲁侍萍觉得自己受到了极大的羞辱，对周朴园充满了绝望与鄙夷。 通过对这些潜在的话语分析，可以进入到角色心里，理解角色想法，进而对角色的性格有一个整体认识。 猜测角色语言，要求对作品有深刻的理解，感受到角色在那种情况下的想法。
如果可以将整部电视剧都看一遍，那么就可以更精确地掌握每个人物的特点，同时老师还可以指导学生用角色扮演的方式，来跟他们展开人物对话，在现实的环境中，来分析其中含义，深入到人物内心深处，来整体掌握人物形象。
戏剧人物是一部戏剧的中心，对其进行整体掌握，有助于更好地了解其深层含义。 在戏剧中，角色之间的联系通常十分复杂；它们之间存在着许多纠缠不清的联系，而角色的个性则是通过这些联系来表现出来的。所以，弄清楚角色之间的联系是理解其个性的关键。
当然，在角色表现出自己个性时，角色的台词就是一种非常大的媒介， 对戏剧中的角色进行分析，特别是对角色的潜台词进行揣摩，更是一种对角色形象整体掌握的方法。 在讲课过程中，教师更应该指导同学多阅读角色对白，认真理解角色内涵，剖析角色的“言外之意”，进而更好地理解角色。
参考文献：
【1】王学东、沈红娟、石太东、姜跃明《戏剧教学内容的选择与确定》
【2】王玉屏《《雷雨》人物塑造得失探源》
【3】教育部组织编写《普通高中教科书语文必修下册》
【4】汪坚强《试论《雷雨》人物关系网的形成及其作用》
【5】罗秀萍《浅谈戏剧的阅读与鉴赏--把握戏剧冲突与人物形象》
